春意盎然啟新程，深耕細研促成長。深耕术委近日，学术新生学学合肥皖智高級中學學術委員會2024-2025學年第二學期線下會議暨首期讀書分享會在磨店校區隆重舉行。沃土合肥皖智高級中學黨委書記、共筑校長、教育级中學術委員會主任委員郭祖彬，态合合肥皖智高級中學總校長、肥皖皖智研究院院長、智高學術委員會副主任委員何登保，合肥皖智高級中學首席名師、深耕术委語文學科主任、学术新生学学學術委員會特聘委員夏傑祥，沃土合肥皖智高級中學教科研中心主任、共筑學術委員會秘書長張傑，教育级中以及學術委員會委員、磨店校區各學科教研組長出席了會議。本次會議由何登保主持。
專業閱讀是教師專業成長的基礎。學術委員會以“交流學術知識，學習學術方法；提升學術思維，培養學術直覺”為原則，每月開展一期讀書分享會，老師們分享共讀書籍或自讀書籍，並由專家進行點評。為了拓寬全校老師們的學術視野，擴大讀書分享會的影響力，營造書香校園，每期讀書分享會，全體老師均可在線觀看。
之後，張傑帶領老師們一起學習我校“三學·四環”教學模式研究的最新成果，包括“三學·四環”在教育哲學上的理論邏輯、從教學模式到教育生態的實踐跨越；在此基礎上，公布了中國民辦教育協會課題“‘三新’背景下‘三學四環’教學模式的實踐研究”（編號CANFZJ24005）的子課題列表，並進行子課題的任務分配。
大會第二項，進行學術委員會首期讀書分享會活動。本期讀書分享會由張傑、丁誌康、魏昕三位老師進行分享，由夏傑祥進行點評。
首先，張傑進行了共讀書籍《有效教學的理論和模式》的分享。張傑提到，在教育發展史上，“知識本位”與“學生本位”呈現出螺旋式演進；真正的教育創新不是非此即彼的選擇，而是在“知識本位”與“學生本位”的張力中尋找新的生長點。一個學校的發展，既需要注重素養提升，也需要有成績體現；既需要注重學生的目標效率，也需要注重老師的過程效率。如何平衡好各種關係，正是我們深入研究的必要性和重要性所在。
接著，丁誌康進行了自讀書籍《鄉土中國》的分享。丁誌康以“用‘差序格局’解碼班級江湖——教師版‘班級江湖生存指南’”為主題，從學科教學、班級管理、家校溝通的角度對《鄉土中國》中“差序格局”這一重要概念進行生動詮釋和演繹，最後提出“差序格局”對教育者的啟示：我們要擁有彈性管理的智慧，掌握動態平衡的法則，領會共情教育的哲學。
之後，魏昕進行了自讀書籍《非暴力溝通》的分享。魏昕從“非暴力溝通”的概念出發，解釋“暴力溝通”的定義和產生的原因，並提出“非暴力溝通”以解決問題為中心，通過“觀察、感受、需要、請求”四種思維方式和表達方式，無傷害地化解人際衝突，構建更加和諧的人際關係。其中，“學會把感受說出來是一種能力”“洞察情緒背後的真實需求”，讓老師們深受啟發。
最後，夏傑祥對本次讀書分享會進行總結。首先，夏傑祥高度評價了三位老師的讀書分享，三者都深度結合實踐，給老師們在理論學習、教育管理和人際交往方麵提供了非常有益的借鑒；接著，夏傑祥指出，閱讀有“理論性閱讀、實用性閱讀、消遣性閱讀”三種方式，這三種閱讀都是我們需要的；所謂“教育”，指的是“以書教‘我’，以‘我’育人”，老師隻有不斷閱讀，才能成為“學養完粹、道味盎然”的人，才能真正實現“教育”。最後，夏傑祥從三個層麵解讀閱讀的意義：從宏觀層麵上看，閱讀是一種“精神的喚界”，讀書，世界就在我們的眼前；不讀書，我們的眼前就是世界。從中觀層麵上看，閱讀是為了“認知的破界”，隨著時代的發現，我們的知識會出現老化、固化、僵化；我們必須重組、重塑、重構。從微觀層麵上看，閱讀是為了“學科的跨界”，我們需要以閱讀延伸我們的職業熱情，點燃我們的生命激情。
大會第三項，郭祖彬對本次會議作總結講話。郭祖彬從“高質量”和“讀書”兩個關鍵詞展開。所謂“高質量”，具有三層內涵，即“高質量追求的學校”“高品質追求的老師”“高素養追求的學生”，老師的“高品質”體現在“熱愛、儒雅、聚焦”上，我們要熱愛學生，要熱愛職業，要熱愛讀書；要文雅，要優雅，要高雅，要儒雅；要聚焦情感，要聚焦經曆，要聚焦方向。關於“讀書”，郭祖彬認為，在當前日新月異的教育形勢下，隻有通過閱讀才能站穩講台；老師的閱讀麵應該廣博，既要閱讀學科類書籍、教育類書籍，也要閱讀傳統文化，還要閱讀興趣類書籍；老師讀書應該結合實際、結合生活、結合工作、結合感受，最終實現會教學、會管理、會做人。
本次會議通過子課題部署推動“三學·四環”教學模式的進一步發展，借力讀書分享促進教育智慧共生共長；展望未來，學校將繼續以學術沃土滋養教學實踐，用閱讀力量豐盈育人底蘊，書寫高質量教育發展的皖智答卷，讓書香校園成為師生共同成長的精神原鄉。
